「廢掉教檢，其實不會影響到先生的本質。
至於教檢標題問題自己，黃益中說，「教育」是跟學生的互動，要用筆試權衡是不太可能的。「100、200年前的理論未必合適而今的教育現場」，應多考時事議題，或翻轉教育或嘗試教育。
周冠甫說，新課綱將上路，如果考題沒有徹底改革，沒法選出真正能以素養導向講授的先生。建議考題設計得更開放，選擇題應增設多選題，才能考出老師的「想法」。
他認為，一個好先生不需要瞭解這麼瑣碎的問題。「現階段的教師檢定，無法考出教師在講授現場解決問題的能力。
他也認為，教檢的測驗體式格局，沒法準確選出對教育有熱情的人，也不行能為教師的素質把關。結果最會教的許多都是沒考過教檢的補習班教員，那考教檢意義何在？就算把問題改得更活化或偏實務，可是會考試的照舊會考試，不會測驗的，仍沒法在這個制度下「被看到」。
黃益中指出，「會測驗」和「會教書」是兩件事，教檢固然會考班級經營和教育倫理，但測驗內容跟教授教養現場「根本是兩回事」。
政大教育系學生周冠甫也說，本年起教檢標題問題不公布「非常荒誕乖張」。他直言，教育部不應這麼不負責任，非常黑箱，莫非是因為生活化標題問題欠好出，就不公布題目？他反問，學測、指考考題也是愈出愈活，還是有公布考題，邏輯基本說欠亨。
他無奈說，目下當今很可悲的是，假如遇到好先生，就是「撿到了」，只能碰運氣。因為真正對教育有熱情的，例如良多代課老師，花許多時候在學生身上，根本沒時候準備考試，教檢一向考不外。黃益及第例，一些考第一位、第二名的教員，教育的熱忱卻最低，成為正式教員後「什麼都不要」，只想教書，不要兼行政或導師，這種環境觸目皆是。
黃益中默示，教檢考題很枝微末節、很刁鑽，本年起又起頭不公布教檢題目，更難把關。固然教育部的理由是因為怕補習班拿去抄，但他認為，教育部多是因為不但願爛題目被人家檢視和評論，這本身就是一種霸權。
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